叔本華曾說過：“世上的每一朵玫瑰花都是有刺，如果因為怕扎手，就此舍之，那么你永遠也不能得到玫瑰芬芳?！逼鋵?，教學跟采花是一樣的道理，如果老師因為怕“刺頭”學生，而選擇回避，忽略學生的意見。那么，老師的教學方式不會得到改進，更不要說采到香氣襲人的“玫瑰”。

1. 我的“刺頭”學生

教的課多了，難免遇上“刺頭”學生。說是“刺頭”，其實又并不那么妥帖。本來于我而言，所有學生其實都是韶顏稚齒、朝氣蓬勃的溫室小花朵而已，并沒有太大的差別。今天之所以選擇小皓作為故事的小主人公，大抵是因為他類于“鶴立雞群”中的那只“鶴”，“金雞獨立”中那只“雞”吧，在班中太過惹人眼球。上一節課，他代表同學們給了我一份“見面禮”。“老師，你姓曾啊，電視上有個很出名的人也姓曾的耶，你是不是也叫曾小賢??？”在我做完自我介紹之后，他如是調侃。我不準備接他的茬，想起朋友們之前的勸誡，性子太軟容易受學生欺負。他們建議：課堂上要與學生明確課堂紀律，保證教學秩序。于是一板一眼地回答他：“不是?！苯又?，我便引導學生回到課堂主題，準備上課?！按填^”見我不搭話，倒也沒有很糾結這個問題，暫時“放了我一馬”。

上了幾天課后，班里的同學逐漸打成一片。而我，也與同學們熟悉起來，同時我的“軟性子”似乎也被狡黠的家伙們發現，他們開始“不聽管教”，其中又以小皓為其中。小皓其實語文基礎不差，加之性格活潑開朗，因此與班里其他學生相處得也不錯，他的“刺”其實更多的是針對“老師”或者說是引起老師的注意?！斑@死板的課堂”、“老師能講個笑話嗎？”等等，這是他在課堂上說過多的話。小皓是一個脾氣比較倔，容易動怒的小孩。對于他的吐槽，我并沒有太多計較，開始慢慢反思他的話。除了將此歸咎為他一天繁忙無歇的各種培訓，我想，是否也可以改變一下自己上課的形式，如果講個笑話，猜個謎語就能夠讓學生們喜歡你的課堂，又何樂而不為呢？想到這里，我便有了主意。

2. “笑話”拌課堂

我開始在課堂前備上幾個好笑的“段子”，偶爾學生們懈怠時，我會講幾個“笑話”或者是“腦筋急轉彎”來調節一下氣氛。原本較為沉悶的課堂有時也能夠因此“燥起來”，小皓也顯得興致很高的樣子，在課堂上也較為配合了。“笑話”拌課堂，“冷笑話”調味料的用處沒發揮幾天，小皓又有了新的問題?！袄蠋熇蠋?，我能不能講個笑話”、“老師，能講個笑話嗎？”……課堂上，我才講到一半知識點，他又插話進來，打亂了我課堂節奏。后來，我開始明令限制上課講笑話的次數。調味料放多了，就容易變得重口味。雖然，我要顧及小皓的需求，但也不能夠本末倒置，將課堂變成專門講笑話的地方，這自然不成體統?！靶υ挕贝螖瞪倭?，小皓開始琢磨起新的花樣。

“老師老師，我能給你提個意見嗎？這道題能不能請同學上去做??？”“老師老師，我做完了……”“你們怎么才做到這里，太慢了……”課堂上，一旦安靜下來，小“刺頭”永遠有無休止的吐槽。我強制打斷他，“噓，小皓，你先安靜會兒。別的同學還沒做完呢，你先給他們一個安靜的做題環境！”結果往往是沒一會兒又嚷起來。 瞪眼過，嚴厲過，懲罰過，但似乎對小皓并不太起作用。逆鱗不行，我開始琢磨著給他順毛，走安撫路線。

3. 拔“刺”

其實仔細琢磨一下小皓的吐槽，有些話居然還挺有道理的。他做題速度比其他同學要快，但其實正確率卻還可以有所提升，何不將他建議用在他的身上，說不定效果不錯呢？于是，當小皓再一次在完成練習后“喋喋不休”時，我告訴他：“小皓，既然你那么希望老師能夠請同學上去做題，那今天，我就滿足你的需求。你不是已經做完了嘛，那待會兒就請你上講臺當一次小老師，給同學們講一講你是怎么做題的?！?/span>

我說完，還未等小皓反應過來，臺下先起了一大片起哄的聲音：“好，上啊，小皓?！薄肮?，自己挖的坑自己跳?！薄_下笑鬧聲不斷，小皓卻也沒怯場。雖然看著有些猶豫，但沒拒絕，只是問我：“這個，我怎么講嘛？我再看一下……老師，只有我一個人上去講嗎？這不公平啊，其他同學也要講?！薄斑@個當然，你是一個，我待會兒再叫其他同學講?！痹捯魟偮?，臺下起哄聲一下子變為哀鳴，“老師，不要啊，小皓自己挖的坑你讓他自己跳就好了嘛?！薄巴?，老師怎么那么突然，我都沒準備好?！薄瑢W們嘴上抱怨不斷，手下速度卻也好像見漲。

再看看小皓，正回過頭看自己做完的題，重新組織答案呢！看到重新安靜下來的課堂，我覺得這個方法有效，以后可以繼續使用呢。 一次，兩次，三次，小皓總喜歡在課堂上不斷挑刺，我也由剛開始的尷尬慢慢轉變，開始每日反思自己工作不足。在這種吐槽聲中，轉眼便要進入到課程尾聲了。課程差不多要結束了，但小皓的吐槽卻未停斷。課上依然會喋喋不休，抱怨上課太多，課程無聊等等。盡管如此，對比開課伊始，他也有了明顯進步。課上乖乖完成練習了，課下乖乖背古詩了。吐槽相對少了，提問相對多了，對老師似乎沒那么反感了。

課程結束前幾天，小皓還特意帶了巧克力過來分給同學們吃。分得差不多時，把剩下的推給我。在我道謝以后，傲嬌地解釋：“不用謝，我吃膩了，不想吃了，所以把剩下的都給你了?！爆F在想來，還有幾分好笑，果然，都是沒長大的孩子啊。小皓是“刺頭”，是比較難應付的學生之一。但有的時候，我們不正需要這樣的一些“刺頭”來給我們“挑刺”嗎？只有知道自己有“刺”，知道“刺”在哪里。才能對癥下藥，藥到病除。面對這些“刺頭”，我們需要有更多的耐心與寬容，看到他們的需要與渴望，引導他們在學習上越走越遠。