《麥田里的守望者》有一段話被廣為傳誦：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就站在那懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住……我只想當個麥田里的守望者?！?/span>

當我翻閱這本書時，我就想起龍門的語文老師。她就像麥田里的守望者，而我就是那個在麥田里做游戲的小孩。她用她的信任與鼓勵，慢慢打消我的緊張與不安，還有，對語文的恐懼感。她鼓勵內向的我在語文課堂上大膽發言，在我“離群”時及時將我拉回來，想方設法幫我融入集體生活。

我是小梁，從今年九月起，我就是一名七年級的學生了。在完成緊張的小升初考試后，本以為今年的暑假可以輕松一下。但是八月上旬，爸媽通知我，要去江門龍門教育補習。美其名曰“提前適應初中學習模式”，幫我提前進入學習狀態。剛知道這個消息的我是十分抗拒的，尤其是語文這一科。因為我的小學語文成績就不太理想，成績基本都在班的平均分附近徘徊，對語文不大感興趣。無奈的我在爸爸媽媽的安排下，開始了為期半個多月的補習生涯了。我還記得我一次進班上課時，雖然我很專心聽講，也會認真地做筆記。但是內向且自卑的我在課堂上從不敢與老師對望，老師提問時也是支支吾吾的，半天說不出一句話。我的表現與班里其他的同學相比，就顯得格格不入了。

可能是我的表現引起了老師的注意吧，課間休息時，老師還特意來找我。老師跟我說在課堂上不用那么緊張，另外老師還問我上課有沒有聽不懂的地方，那時候的我也還只是搖搖頭和點點頭作為回應。我是中途進班的，對前面講授的知識會有缺漏，課堂上回答不出問題的我就更加無奈了。老師大概發現了我在課堂上的尷尬吧，所以在一天上課后就提出，幫助我補回前面的上課內容，說這樣會對我之后的聽課更有幫助。

在課后持續不斷的學習跟進中，我能感受到老師的耐心和責任心。源于我對語文學習成績的不自信，在課后補習的過程中，一開始，我是被動地接受，很少主動回答問題。面對這樣的學生，老師并沒有表現出太多的不耐煩，而是反復對我說：“你這道題目回答得挺不錯的”、“這個知識點你雖然不熟悉，但是你很勇敢嘗試著做了，很棒”、“做錯了沒有關系，聽評講記好筆記，之后不要再錯就好了”等話。說這些話的時候，老師臉上還帶著真摯的笑容。那時候我感覺，在老師的指導下，語文也不像以前小學時所接觸的那么可怕了。漸漸地，我在課堂上的表現逐漸改變了。老師提問我時，我也敢看著老師的眼睛，心里也沒有了之前的緊張和不安。當老師笑著提問我時，回答問題后的我也會報以微笑。

其中不得不說的是，語文學習中有個讓我印象深刻的“攔路虎”——作文寫作，每次看到作文題目時，我的腦海中總會一片空白。我也想認真寫好作文，但無奈總是找不到好的方法。在龍門上課時，老師總會仔細地教會我們每一種具體的寫作方法。如果發現我們不能很好地理解知識點，課后，她還會給我們進行詳細解說，令我們全部同學都能吸收和運用寫作方法。同時，在批改我們的作文時，老師也很認真，在評語里，會增加幾句鼓勵的話語。每每看到這些句子，我心頭總會一暖。

在龍門教育學習跟在學校學習不一樣，假期補習，本來就跟班里的同學不熟悉了。還有，我進班的時間稍晚于其他同學，這樣就更顯得我不“合群”了。老師也留意到我的這種情況，特意在課間休息時，安排我跟班里幾個活潑的同學一起下下棋、聊聊天，這樣我跟其他同學之間的距離就能迅速拉近了。果然，在之后的課程中，面對老師的提問，我能勇敢地說出自己的答案了。這無疑是一個大的進步，也大大建立起在全班同學面前回答的信心。經過了暑期大半個月的時間，我與之前相比，開朗了不少。與別人的交流也增多了，測試的成績也在穩步上升。在與老師的相處中，我能感受到的是老師們熱情地鼓勵和對我們殷切的期望。精神的力量是無窮的。有時候，老師或父母一個友善的微笑，一個肯定的眼神，一句重要的話語，就如同人生的一顆啟明星。溫暖著我們心靈的港灣，也能照亮了我們前行的路程。

學生寄語：感謝您，語文老師，我的守望者！在我“離群”時及時把我拉回來，同時幫助我融入班集體生活！

家長寄語：暑期結束后，我們發現孩子變得更自信了，這跟老師的“賞識教育”分不開的。把孩子交給龍門教育的老師，我們十分放心！

老師寄語：家校合作，是孩子成長的基礎，感謝家長對我們的信任和支持！